Приоритет опережающего обучения
РИА Новости: Опережающее образование для посткризисной экономики >>
«Группа инженерно-технического состава, менеджеры, организаторы производства, а также группы, связанные с финансово-экономическим блоком, в системе переобучения и повышения квалификации в общей численности составляют примерно 15%», — заметил он.
Бонус за наставничество
Государство также планирует поощрять наставников выпускников, которые проходят стажировки в рамках государственной программы опережающего обучения на предприятиях.
РИА Новости: Опережающее образование: готово ли общество? >>
«Мы предлагаем и, я думаю, правительство РФ пойдет на это, оказывать финансовое стимулирование тех людей, которые организуют и проводят стажировку молодых специалистов. Предлагается ввести стимул выплаты в размере 50% от МРОТ такому специалисту, который организует и проводит стажировку», — сказал Герций.
Герций напомнил, что ежегодно учебные заведения РФ оканчивают около одного миллиона выпускников. По его словам, на сегодняшний день в органах занятости числятся 83 тысячи выпускников средних и начальных образовательных учреждений, которые не смогли найти работу.
Кадры новой экономики
Исполнительный вице-президент Российского союза промышленников и предпринимателей (РСПП) Федор Прокопов считает, что активная реализация программ опережающего обучения должна привести к модернизации экономики в целом.
«С точки зрения перспективы, стратегии кадрового развития компании или экономики в целом, опережающее обучение понимается в более широком смысле этого слова, под ним имеется в виду набор квалификаций или набор компетенций работника, который опережает текущие потребности бизнеса, экономики», — сказал он.
«Квалификационный задел должен, по логике, привести к модернизации экономики. Ценность образования и ценность труда дают высокий экономический потенциал», — пояснил он.
Как отметила директор по персоналу ОК «Русал» Виктория Петрова, из 14 тысяч сотрудников компании, которые в этом году находились под угрозой увольнения, более шести тысяч работников прошли через программы опережающего обучения и переподготовки кадров.
Петрова отметила, что такие программы должны преследовать две цели: переподготовку работника, который все-таки будет сокращен, в соответствии с потребностями местного рынка труда, а также переподготовку сотрудников для реализации перспективных планов компании-работодателя.
«Это был сложный проект, мы впервые его осуществляли», — сказала она.
Как считает представитель «Русала», образовательный ресурс для решения проблемы подготовки квалифицированных кадров используется пока не полностью. Кроме того, за последние 20 лет в России был утрачен престиж рабочей профессии.
«В данной ситуации возникает вопрос привлечения мигрантов, но при этом мы утратили ценность труда… Неважно, на каком месте ты трудишься, важно — как ты это делаешь», — сказала она, отметив, что 85% персонала «Русала» являются рабочими.
По мнению Петровой, государство при поддержке крупных работодателей должно реализовывать специальную программу по возвращению престижа рабочих профессий.
В свою очередь, проректор МГТУ имени Баумана Валерий Москаленко отметил, что выпускники российских вузов «выше на голову тех выпускников, которых мы хотим пригласить на работу из-за рубежа». По его словам, ежегодно из Бауманки выпускается 3,5 тысячи человек и более 10% из них уходят работать в западные компании.
Ценится ли образование?
Директор по управлению персоналом и корпоративным отношениям, член правления ГК «Ренова» Олег Алексеев подчеркнул, что в России, прежде всего, необходимо изменить отношение людей к профессиональному образованию.
«Образование в России не дает социального лифта. То есть, успех и образование не связаны напрямую», — считает он.
По его словам, в европейских странах во время кризиса чувствуют себя уверенно только люди, имеющие достаточную квалификацию. Именно поэтому и следует развивать программы опережающего обучения в РФ.
Возможные решения
По словам президента Общероссийского межотраслевого объединения работодателей — производителей никеля Ольги Голодец, для улучшения ситуации в российском профессиональном образовании необходимы «нормальные финансовые потоки, новые технологии, а также серьезные протекционистские меры».
Она согласилась с тем, что одной из основных задач является коренное изменение отношения в стране к профессиональному обучению с целью приведения его в соответствие с требованиями экономики.
Голодец отметила, что необходимым условием обеспечения эффективности опережающего обучения является растущее взаимодействие работодателей с учреждениями системы образования.
«Я не знаю предприятий, которые не сотрудничали бы с профильными вузами в подготовке молодых специалистов, не развивали бы систему наставничества», — сказала она.
При этом представитель работодателей призвала соблюдать баланс в подготовке квалифицированных рабочих кадров и специалистов с дипломами вузов.
«Для инновационной экономики необходимы высококвалифицированные кадры, но, все же, не нужно, чтобы 80% людей имели высшее образование», — пояснила Голодец.
По ее мнению, для повышения эффективности профессионального обучения по заявкам работодателей необходимо также прояснить определения той или иной профессии.
«Если в западных справочниках числятся 600-700 специальностей, то в России их — несколько тысяч. К примеру, профессии «шахтер» как таковой в России нет, а есть порядка шести смежных специальностей», — пояснила Голодец.
В свою очередь, ректор Российского нового университета, председатель Совета ассоциации негосударственных вузов России Владимир Зернов полагает, что дело не в количестве людей с высшим образованием, а в уровне такого образования.
Например, в ряде ведущих экономических держав ставят вопрос о всеобщем высшем образовании. «Я высоко оцениваю советскую систему образования, но она требует модернизации, поскольку структура экономики теперь совсем другая», — сказал Зернов.